来源_茂勤财务 发布日期:2024年01月16日
财税101号文表解上市公司股息红利差别化个税关键点
问题：印花税应纳税凭证有哪些？答案：下列凭证为应纳税凭证：（一）购销、加工承揽、建设工程承包、财产租赁、货物运输、仓储保管、借款、财产保险、技术合同或者具有合同性质的凭证；（二）产权转移书据；（三）营业账簿；（四）权利、许可证照；（五）经财政部确定征税的其他凭证。建设工程承包合同，是指建设工程勘察设计合同和建筑安装工程承包合同。 建设工程承包合同包括总包合同、分包合同和转包合同�：贤�，是指根据《经济合同法》、《涉外经济合同法》和其他有关合同法规订立的合同。具有合同性质的凭证，是指具有合同效力的协议、契约、合约、单据、确认书及其他各种名称的凭证。 产权转移书据，是指单位和个人产权的买卖、继承、赠与、交换、分割等所立的书据。营业账簿，是指单位或者个人记载生产、经营活动的财务会计核算账簿。 印花税只对税目税率表中列举的凭证和经财政部确定征税的其他凭证征税。学习更多财税资讯、财经法规、专家问答、能力测评、免费直播，可以查看 可开宿住,餐饮,等发票校会计实务频道， 山东省地方教育附加的计费依据和费率是如何规定的？
【摘要】在工学结合教育模式下，加强实践性教学，是高职院校需要探讨的一个重要课题�？纬淌导萄歉咧霸盒？纬谈母锏囊淮笾氐�，对学生职业能力的培养具有重要的促进作用。本文通过模拟实践方法研究，探讨提高市场营销课程实践教学质量的改革。从而为新形势下高职院校如何以就业为导向、能力为本位，拓展工学结合内涵。创新人才培养模式，为培养高素质营销人才提出了建议和实施步骤。 【关键词】高职院校 市场营销 模拟实践 1.目前高职院校市场营销课程实践教学中存在的主要问题 1.1 缺乏与高等职业教育相适应的教学理念 市场营销实践教学是课程学习的一个重要组成部分，但长期以来一直由于实践教学环节组织实施的困难较多，难度较大等原因，导致在市场营销课程教学中，多安排理论课教学时数，多讲纯理论知识，少安排实践教学环节和教学时数，即使安排了，也仅安排类似参观之类的象征性活动，或是让学生通过市场调研撰写策划方案，其结果是培养的学生，只懂理论，不懂实务操作，更不会从事具体的营销实践活动，基本上难以达到让学生既懂理论又会实际操作的效果，致使课程学习达不到教学目的。高职院校担负着为社会培养各种技能型实用人才，只有重视实践环节的教学，甚至把教室就设在实训场地，实行一体化教学，工学结合，使学生边学边做，边做边学，才能有利于使学生迅速将理论转化为实践技能。 1.2 缺乏与市场营销学科相适应的实践教学手段 市场营销是离市场和社会最近的学科之一，随着当今经济全球化和时代知识化、信息化、国际化进程的加快，对市场营销的相关技能提出了更高的要求。社会需要大量的市场营销的实战型应用人才，然而在市场营销的教学过程中实践教学手段相对比较缺乏，很多学校在实践教学对时下市场上的市场模拟软件情有独钟，然而影响市场营销的不定性因素很多，其职业能力是很难靠软件的模拟来实现的。 1.3 缺乏适应学生创新能力培养的有效途径 部分高职院校市场营销课程教学，受传统影响较大，课程教学重知识，轻能力，对学生创新能力的培养重视不够，而市场营销职业能力在很大程度上取决于营销创新能力高低�：芏嘤侄卧诒鹑嗽擞玫氖焙蛐Ч飨�，而当自己照搬照抄的时候其效果却大打折扣，究其原因就是我们在学习别人成功的营销手段的同时，没有创新，市场营销的原理是一致的，但具体的方法手段则必须具有创新。 2.改革市场营销课程教学，培养学生职业能力 2.1 明确高等职业教育培养目标，正确熟悉职业教育人才培养属性定位 教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作意见》明确指出：以培养高等技术应用型人才为根本任务；以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点；以 应用 为主旨和特征构建课程体系和教学内容体系。首先，高等职业教育首先是职业教育，是我国教育的一种类别；其次高等职业教育是职业教育中的一个层次，不是一般意义上的高等教育。在明确了高等职业教育的培养目标和人才培养属性基础上，市场营销课程教师必须注重市场营销职业能力的培养。 2.2 探索市场营销实践教学的新途径，注重学生市场营销实践能力的培养 高等职业教育教学离不开实践，市场营销本身就是一门实战性很强的学科，更需要实践教学为支撑。高等职业院校必须不断探索实践教学的新途径，注重学生市场营销实践能力的培养。 通过学生参与市场营销活动一线工作的实践，首先使学生把握市场营销的工作方式与方法，为学生储备今后胜任职业工作的核心本领；其次，通过学生的角色转变，使学生形成独立学习、获取新知识技能的能力，使他们在给定工作任务后，能独立寻求解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中去；第三，能够培养学生与他人交往、合作、共同工作和生活的能力，从而积极应对变化的未来世界。 教师与学生一起参与市场营销实践活动，构建师生一体的职业能力培养实践教学体系。在职业能力培养的教学体系中，教师的角色发生了转换。学生可以根据不同的需要相对独立地学习，教师从昔日的给予者转变成学生学习的治理者，由于主要的教学目标变成了为学生开发今后工作中的职业能力的培养，教师不再是一个演讲者，而必须是操作示范者、建议者、指导者、考评员。这样才更有利于学生明确职业目标，为学生能力培养提供指导，并对学生的表现做出客观公正的评价，为学生提供反馈信息不断促进学生的进一步学习。 从单纯的终极性学校教育扩展到将工作与学习有机联系的终身教育，使传统的职业教育发展为突破时空界限的 技术和职业教育 。在教学过程中，把素质教育、尤其是职业能力教育作为教学的重点。市场营销教学应根据职业培养目标和就业需求，使课堂教学与课程实践并行，以就业岗位所需的职业能力为本位，重视职业技能，重视社会实践，让每个学生都有亲自参与营销实践的机会。 2.3 不断实践创新教学，指导创新学习，注重学生创新能力的培养教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神创新人才的摇篮，无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面，教育都具有独特重要的意义。市场营销实战在具体的策略运用上更多的体现了创新，在高等职业院校市场营销教学中应当注重学生营销创新能力的培养。高等职业院校市场营销课程的教学，教师应当不断实践创新的教学，对学生进行创新学习指导，培养学生的创新精神和创新能力。 3.提高市场营销课程实践教学质量的具体设想 3.1 模拟实践方法 在市场营销课程教学中，理论教学完成后，安排一周甚至两周的集中实践教学时间，让学生通过模拟实践，真正地把教师讲授的理论知识融会贯通到实际操作当中。 3.1.1 第一阶段：制定方案 把学生分成几个实践小组， 学校 是各个小组要开发的市场，各小组利用所学的市场营销理论知识，制定出一套具体的营销方案。具体步骤如下： 3.1.1.1 对 学校 这一市场进行调研； 3.1.1.2 进行市场营销宏观与微观环境分析； 3.1.1.3 SWOT（优势、劣势、机会、威胁）分析； 3.1.1.4 制定STP 营销战略。对 学校 这一市场进行细分，选择出目标市场并进行市场定位； 3.1.1.5 制定4PS 策略。选择适合的产品发票，制定适当的价格，进入 学校 这一市场，并通过选择适当的销售地点，制定相应的促销手段，为各小组赚取利润。 3.1.2 第二阶段：实施方案 方案制定出来了以后，接下来就是真正的实务操作阶段。每个小组根据自己的方案进货、销货。通过满足消费者的需求来为小组赚取利润。 3.1.3 第三阶段：实践总结 在有限的实践教学时间内，学生通过对小组营销方案的实施，既可以把所学理论知识进行巩固，还可以总结出营销方案中存在的问题，并对营销方案进行修正与补充。 3.2 需注意的问题 3.2.1 经费 要让学生真正体验到市场营销的实务操作过程，小组进行采购产品发票、选择渠道、促销手段的选择时，需要一定的费用�？砂凑胀骋槐曜�，为每个小组提供所需经费。 当然要考虑在实践过程当中的风险，在提供经费的同时，给各小组一定的压力，要求每个小组在课程实践结束后交回一定百分比的经费。如果小组的营销方案效果明显，那么该组除了把额定经费上交外，还可以有一定的 余额 。这样既能降低学院教学成本，又能刺激学生们的积极性。 3.2.2 相关政策规定 每个小组要在 学校 这个市场上进行课程实践，就必须要得到学校的一些政策支持，允许学生们在学校进行经营活动。 参考文献 ［1］郭英红.市场营销课程改革的设想与建议［期刊论文］.现代企业教育,2007(26) ［2］李叔龙,张军.怎样培养学生的创新思维［期刊论文］.现代企业教育,2007(7) ［3］李宇红,赵伯庄,王磊.市场营销教学特点与方法研究［期刊论文］.现代企业教育,2005(35) ［4］徐宏桂.市场营销教学改革与学生职业能力培养的探讨［期刊论文］.现代企业教育,2007(24) 【】 责任编辑：老A 广告与市场营销关系的系统分析